Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе — страница 2

пытливости и любознательности.”1 Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология игры” Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: “Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов”.2 Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге “В

школу - с шести лет” описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: “Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,”3 что и определяет актуальность нашей работы. Цель курсовой работы – определить наиболее эффективные методы использования дидактических игр на

уроках математики в 1 классе. В связи с этим были поставлены следующие задачи: - дать понятие о дидактической игре; - раскрыть особенности использования дидактических игр; - исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики; - изучить особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала на уроках математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”; -

выявить эффективные способы использования дидактических игр при обобщении материала. Объектом исследования является процесс обучения математике младших школьников. Предметом исследования выступает совокупность методов, способов и средств обучения, которые использует учитель на уроках математики в начальной школе. При написании курсовой работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:

теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили); анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики (анкеты прилагаются); анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках (анкеты прилагаются); анализ и обобщение передового опыта по проблеме (изучен опыт работы учителей Е.А.Бочек,

В.И.Поповой); анализ собственного опыта работы в 1 “А” классе школы №121 г.Минска. Глава 1 Проблема игровой деятельностив педагогической и методической литературе Понятие об игре и её видах Игра имеет особое важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста. С.А.Шацкий, высоко оценивая значение игры, писал: “Игра, эта жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой