Методика коррекции осанки у детей 7-8 лет с задержкой психического развития

Министерство спорта, туризма и молодежной политики российской федерации ФГОУ ВПО Сибирский Государственный Университет Физической Культуры и спорта факультет заочного и дистанционного обучения Кафедра теории и методики адаптивной физической культуры Методика коррекции осанки у детей 7-8 лет с задержкой психического развития Выпускная квалификационная работа по специальности 032102 "Физическая культура для лиц с

отклонением в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)" Бернатавичене Елена Николаевна Омск 2008 г. Содержание Введение Глава 1. Состояние проблемы 1.1 Понятие и психолого-педагогическая характеристика детей 7-8 лет с задержкой психического развития 1.2 Особенности физического развития у детей 7-8 лет с задержкой психического развития 1.3 Понятие о нарушении осанки у детей 7-8 лет с задержкой психического развития 1.4

Средства и методы коррекции нарушений осанки 2.1 Задачи исследования 2.2 Методы исследования 2.3 Организация исследования Глава 3. Обсуждение результатов исследования 3.1 Обоснование методики коррекции осанки у детей с задержкой психического развития 7-8 лет на занятиях ЛФК 3.2 Эффективность методики коррекции осанки у детей с задержкой психического развития 7-8 лет на занятиях ЛФК Выводы Список литературы Приложения Введение

Актуальность вопросов обучения, воспитания, развития детей 7-8 лет с задержкой психического развития не теряет своей остроты, поскольку частота данного нарушения неуклонно растет. Так, в России нарушение осанки выявлено у 40-80% детей и подростков, частота искривления позвоночника за последние годы увеличилась с 3% до 10%. В настоящее время отмечается резкое увеличение числа детей с различными мозговыми дисфункциями - эти

отклонения лежат в основе двигательных нарушений, в том числе нарушение осанки. Двигательная активность детей 7-8 лет с задержкой психического развития выполняет уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной личности ребенка, а биологически обусловленная потребность в двигательной активности в ходе процесса социализации превращается в биосоциальную проблему (В.А. Иванов, 1999). Младший школьный возраст