Методика обучения элементам теории вероятностей на факультативных занятиях в общеобразовательной школе

Введение Глава I. Вероятностно - статистическая линия в базовом школьном курсе математики 1.1 Статистическое мышление и школьное математическое образование 1.2 Психолого-педагогические аспекты изучения теории вероятностей в средней школе 1.3 Тематическое планирование к учебникам Федерального комплекта Глава II. Методические рекомендации преподавания основ теории вероятностей в средней школе 2.1 Вероятность случайных событий

2.2 Дискретность пространств элементарных событий 2.3 Классическое и статистическое определение вероятности 2.4 Алгебра событий Глава III. Факультативный курс «Элементы теории вероятностей» для 10 – 11 классов 3.1 Внеклассная работа по математике, факультативные занятия 2. Случайные события. Урок – лекция 3.2 Классическое определение вероятности. Уроки-практикумы 3.2.1 Лабораторная работа 3.2.2 Практическая работа 3.3 Геометрическая

вероятность. Урок – семинар 3.4 Основы теории вероятностей. Урок – консультация 3.5 Урок – игра «Восхождение на пик знаний» Заключение Список литературы Приложение Введение До недавнего времени Россия оставалась одной из немногих стран с развитой системой образования, где вероятностно-статистические знания практически всегда оставались за пределами школьного обучения. С наступлением 21 века мы окончательно убедились в

неотвратимости пришествия в среднюю школу стохастики, изучающей случайные явления. Идея введения в школьную математику элементов теории вероятностей и статистики является привлекательной для наших педагогов. С другой стороны, большинство из них слабо представляют содержательно-методические основы обучения стохастики в школе, по этой причине многие с настороженностью и недоверием относятся к данному нововведению. Поэтому

в настоящее время одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания математики является проблема введения в школьный курс вероятностно – статистической линии, которая давала бы возможность познакомить всех учащихся с миром случайного, с самых ранних лет формировать у них умение накапливать систематизировать представления о свойствах окружающих явлений, в большинстве своем имеющих стохастическую природу. К