Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим способом

Дипломная работа По теме: «Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим способом» Содержание Введение Глава 1. Научно-методические основы обучения решению текстовых задач §1. Что такое задача? Что значит решить задачу? §2. Этапы процесса решения задачи §3. Решение задач выделением 3-х этапов математического моделирования Глава 2. Методика обучения построению математических моделей в соответствии с сюжетом задачи

§1. Роль аналитико-синтетических рассуждений в формировании умений решать задачи алгебраическим способом §2. Система упражнений учебника «Математика» 5-6 класс Зубарева И.И., Мордкович А.Г. по формированию умений составления математических моделей §3. Задания по формированию умений составления математических моделей Заключение Список литературы Введение Актуальность выбранной нами темы определяется тем, что далеко не все

ученики основной школы осваивают алгебраический метод решения текстовых задач даже на базовом уровне. Причин тому великое множество. Одни из них носят общий характер: устоявшийся страх перед задачей, отсутствие общих представлений о рассматриваемых в задачах процессах, неумение устанавливать, что дано в задаче, что надо найти, выявлять по тексту взаимосвязи рассматриваемых в задаче величин и т.п. Другие свидетельствуют о

несформированности определенных умений и навыков: незнание этапов решения задачи, непонимание содержания и цели собственной деятельности на каждом из них, неумение решать уравнения или неравенства (или их системы) определенного вида, неумение производить отбор корней уравнения или решений неравенства в соответствии с условием задачи и т.д. Недостатки в овладении необходимыми приемами рассуждений, незнание общих методов

решения задач не дают возможности многим школьникам успешно работать над конкретной задачей. Следует отметить и недостатки в методике построения различных моделей обучения как на этапе текущего обучения решению текстовых задач, так и на этапе работы с задачами в процессе обобщающего повторения по отдельной теме или по целому курсу. Работая над конкретной задачей в классе, учитель дает пояснения, сущность и значимость