Методика обучения решению задач с параметрами на уроках алгебры основной школы

Дипломная работа По теме: «Методика обучения решению задач с параметрами на уроках алгебры основной школы» Оглавление Введение Глава |. Психолого-педагогические аспекты при решении задач с 6 параметрами в средней школе 1. Особенности развития учащихся среднего школьного возраста (10-15 лет) 2. Роль математики в формировании и развитии интелектуальных качеств личности Глава ||. Содержание «линии задач с параметрами» в программе

математики средней школы (7-9 классы) на примере учебников А.Г. Мордковича 1. Понятие параметра 2. Тематический анализ учебников А.Г. Мордковича «Алгебра 7,8,9» 3. Подбор задач с параметрами по уравнениям и неравенствам для классов с углубленным изучением математики в учебнике А.Г. Мордковича «Алгебра 8» 4. Разбивка задач с параметрами по темам в действующих учебниках для средней школы Приложение. Список задач с параметрами,

рекомендуемых для проведения дополнительных занятий по данной теме Заключение Библиография Введение Один из важнейших показателей эффективности обучения заключается в том, как обеспечивается в процессе обучения психическое развитие ребенка и, в частности, развитие его мыслительных способностей. Следовательно, на уроке по любому предмету, в процессе обучения, необходимо развивать мышление учащихся. Применительно к

математике можно сказать, что сам процесс ее изучения должен приводить к умению логически, доказательно мыслить, умению творчески, а не стереотипно, подходить к решению любой задачи. Настоящая ситуация в школе такова: большинство задач решается по определенным алгоритмам, и быстрое их решение обычно зависит от знания формул и умения их применять. При этом основное усложнение задачи производится за счет увеличения действий

решения, усложнения чисел. Многие этапы решения таких задач у учеников приобретает автоматический характер, они не задумываются над каждым из них. Отсюда нерациональное, а иногда и неправильное решение задачи. Можно выделить следующие причины механического запоминания ряда действий при решении задач: выбор метода решения не вызывает трудностей и сомнений; решение сводится к одной и той же операции, которая может быть и