Методика обучения школьников приемам решения текстовых арифметических задач на основе компетентностного — страница 2

  • Просмотров 2247
  • Скачиваний 10
  • Размер файла 135
    Кб

образования на период до 2010 года поставила перед общеобразовательной школой ряд задач, одна из которых – формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования [8]. Под ключевыми компетенциями здесь понимается целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Такой подход требует от педагога

четкого понимания того, какие универсальные (ключевые) и специальные (квалификационные) качества личности необходимы выпускнику общеобразовательной школы в его дальнейшей профессиональной деятельности. Это, в свою очередь, предполагает умение педагога составлять ориентировочную основу деятельности – совокупность сведений о деятельности, которая включает описание предмета, средств, целей, продуктов и результатов

деятельности. От педагога требуется научить детей тем знаниям, обучить тем умениям и развить те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни. Естественно, что реализовываться данный подход должен как в начальной, так и в средней школе. Однако большинство школьных программ, используемых на современном этапе, создавались до появления компетентностного подхода. Поэтому большая часть

работы по его внедрению в образовательный процесс ложится на педагогов общего и дополнительного образования, что не всегда бывает эффективным в силу разнообразных причин. Таким образом, проблема проводимого исследования состоит в поиске эффективных путей формирования ключевых компетентностей школьников на уровне уроков математики. Целью работы является анализ теоретических обоснований и разработка методических

рекомендаций по составлению и использованию текстовых арифметических задач для формирования ключевых компетентностей школьников на уроках математики. Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: выявить возможности компетентностного подхода при обучении математике и пути его реализации на уроках математики; найти и обозначить критерии компетентностного подхода на

предметном уровне – уровне урока математики; выявить пути диагностики компетентности ученика в выбранной предметной области; разработать методические рекомендации по составлению и использованию задач для формирования ключевых компетентностей школьников на уроках математики; реализовать выделенные приёмы в практике обучения математике. Для решения задач использованы следующие методы исследования: изучение и анализ