Методика обучения технологии web 2.0 на примере создания школьного сайта спортивной тематики

Дипломная работа По теме: «Методика обучения технологии web 2.0 на примере создания школьного сайта спортивной тематики» Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы создания школьного сайта 1.1 Основные понятия объектно-ориентированной модели данных 1.2 Психолого-педагогические особенности преподавания web-технологий в школе Глава 2. Создание школьного сайта с использованием технологии web 2.0 2.1 Проектирование сайта.

Настройка рабочей среды 2.2 Учетные записи и личные страницы пользователей. Реализация средств web 2.0 2.3 Визуальная стилистика web-приложения. Методика преподавания языковых стандартов разметки гипертекста в школе Заключение Библиография Приложения Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Введение В современном обществе, с возросшей необходимостью автоматизации любых производственных процессов и повышения

эффективности работы с большими объемами информации, неуклонно возрастает степень компьютеризации различных систем. Система образования не является исключением. Базовым свойством информации является ее доступность, возможность удовлетворения информационных потребностей максимального количества субъектов в режиме реального времени. Информационной системой, способной выполнять данные функции, является web-сайт.

Соответственно, наша дипломная работа посвящена исследованию процесса создания школьного сайта, который, по мере своего развития, сможет стать средством решения ряда образовательных задач. Важным является поиск ответа на вопрос: может ли школьный сайт полноценно создаваться лишь усилиями самой школы. Во-первых, администрация, учителя и учащиеся школы являются субъектами внутри школы, поэтому не всегда могут отражать

представляемую систему во всей полноте информационных запросов ее потенциальных пользователей. При таком подходе к созданию сайта, зачастую не будут учитываться информационные запросы родителей или работников районного и городского отделов образования, не сможет быть реализовано координированное профессиональное взаимодействие учителей-предметников, работающих в различных школах. Кроме того, немаловажным является