Методика проведения уроков по математике в 3 классе с использованием компьютерных развивающих игр

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ @page { size: 8.27in 11.69in; margin-left: 1.18in; margin-right: 0.59in; margin-top: 0.49in; margin-bottom: 0.79in } @page:first { } p { margin-bottom: 0.08in; direction: ltr; font-size: 12pt; line-height: 120%; text-align: left; widows: 2; orphans: 2 } a:link { color: #0000ff } a.western:link { so-language: zxx } a.cjk:link { so-language: zxx } a.ctl:link { font-family: "Times New Roman"; so-language: zxx } МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. Педагогические аспекты проведения

уроков математики с использованием компьютерных развивающих игр в начальной школе 1.1 Обзор направлений и опыта использования компьютерных развивающих игр учителями начальных классов 1.2 Сравнительная экспертиза компьютерных развивающих игр по математике для младших школьников Глава II. Методические рекомендации по проведению уроков математики с использованием компьютерных развивающих игр в 3 классе 2.1 Описание методики

обучения математике в 3 классе с использованием компьютерных развивающих игр 2.2 Конспекты уроков по математике с использованием компьютерных развивающих игр для 3 класса 2.3 Организация и проведение педагогического эксперимента Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Введение Современный этап развития общества характеризуется стремительным внедрением информационно-коммуникационных технологий, которые

существенно перестраивают практику повседневной жизни. Наблюдается всестороннее внедрение информационно - коммуникационных технологий на уроках в школе, в том числе и в начальных классах, потому что начальное обучение служит фундаментом всего дальнейшего образования. Скорость изменения информации, необходимой для адаптации и ориентировки в окружающей действительности, сегодня так высока, что необычайно остро стоит вопрос

о формировании у ребенка уже на ранних этапах обучения оптимальных комплексов знаний и способов деятельности, призванных обеспечить универсальность его образования. Общепризнанным является положение о ведущем виде деятельности в начальной школе - учебной, в то же время интересы, познавательная активность детей в этот период тесно связана с игровой деятельностью. Младшие школьники любят и хотят играть. В практике начальной