Методика разработки и использования средств информационно-коммуникационных технологий для формирования — страница 5

выпускников основной школы. В соответствии с задачами использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы; анкетирование и беседы с учащимися, учителями и руководителями школ, педагогическое наблюдение, тестирование учащихся, анализ учебно-программной документации; моделирование; педагогический эксперимент, методы математической обработки

данных. Методологической основой исследования являются философские, психолого-педагогические учения о деятельности и развития личности (В.В.Беспалько, В.В.Давыдов, Ю.К.Бабанский и др.), взаимосвязи общества и образования, теория системного подхода к изучаемым процессам ( И.Я.Лернер, В.А.Гусев, А.М.Пышкало и др.); концепция информатизации системы среднего образования (Г.К.Нургалиева, А.Ж.Арыстанова, Д.М.Джусубалиева, Ж.А.Караев,

А.Х.Накпаева, И.В.Роберт, Э.Г.Скрибницкий и др.); теория профессиональной компетентности учителя (А.К.Маркова и др.); теория образовательных компетенций (А.Хуторской, С.И.Ферхо, И.А.Зимняя и др.). Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что: - выявлены возможности средств информационно-коммуникационных технологий для формирования геометрической грамотности учащихся средней

школы; - обоснованы дидактические требования к разработке ИКТ и особенности их использования для формирования геометрической компетентности учащихся; исследовано содержание понятий «средства информационно-коммуникационные технологий», «образовательная компетенция», а также уточнено понятие «геометрическая грамотность учащегося»; - обоснована и проверена на практике эффективность применения средств ИКТ при обучении

геометрии. Практическая значимость исследования состоит в том, что использование разработанных средств ИКТ позволяет повысить качество процесса обучения геометрии. Формирует умения самостоятельной познавательной деятельности учащихся, творческую взаимосвязь учителя с учеником и оптимальное управление обучением. Для этого разработаны и апробированы средства ИКТ учебного назначения и методические разработки уроков

геометрии с использованием этих средств ИКТ. Этапы и процедура исследования: На первом этапе (2001 – 2003 гг.) определялись основные направления и исходные положения исследования; определялся понятийный и научный аппарат исследования, выполнялся анализ и систематизация собранного материала по проблеме исследования; На втором этапе (2003 – 2005 гг.) проводился констатирующий эксперимент, направленный на изучение основных