Нравственное развитие школьников как педагогическая проблема — страница 20

личность мало помалу эмансипируется в своих действиях от непосредственных влияний внешней среды и от влияния собственных импульсивных желаний. Решающими для перехода воспитанника от одной возрастной моральной ступени к другой, более высокой, являются новообразования, возникающие в процессе развития в его интеллектуальной, потребностной и нравственно-волевой сферах[3]. № Этап Характеристика нравственного развития 1

Младенчество и раннее детство Этап приспособительно реактивного поведения. Процесс первоначальной социализации малыша. В этот период ребенок приобретает готовность к адекватному реагированию на простейшие внешние регулирующие воздействия. 2 Дошкольный и младший школьный возраст Впервые возникают ростки произвольного положительного направленного поведения. Формируется первоначальная готовность на основе элементарной

осознанности смысла нравственных требований подчинять им свое поведение, ставить "надо" выше "хочу" 3 Подростковый и юношеский возраст Этап нравственной самодеятельности воспитанника, под которой понимается вполне сознаваемое, и добровольное, подчинение человеком своего поведения нравственным принципам. Нравственная сфера приобретает качества, свойственные высоконравственному взрослому человеку.

Гуманистическая теория видит развитие личности под углом зрения нравственного самосовершенствования человека, расширение его внутренней свободы и повышения творческого потенциала. Этот подход можно показать на примере теории Л. Колберга. Главная задача, которая здесь решается, состоит в том, чтобы выяснить, как происходит усвоение детьми тех или иных нравственных ценностей на разных этапах индивидуального развития в

зависимости от складывающихся социальных условий. Во время бесед Л. Колберг предлагал детям решать моральные задачи, которые он называл моральными проблемами, используя момент интенсивного проявления нравственных побуждений детей, дав им возможность самостоятельно решить конфликт. Данные ситуации психологи называют ситуациями морального выбора потому, что человек в подобных ситуациях должен принять альтернативное

решение (выбрать между добром и злом, смелость и трусостью, верностью и предательством) [4]. Для того, чтобы ребенок совершил нравственный поступок в сложной жизненной ситуации необходимы три условия [18]: Возникновение перед человеком сложной жизненной ситуации, требующей морального выбора. Возникающая ситуация должна быть личностно значимой для данного человека. Человек оказавшийся в ситуации морального выбора быть способен