Образование детей с нарушениями психофизического развития в России

Содержание Введение Глава 1. Понятие интегрированного подхода в образовании 1.1 Сущность интеграции в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья 1.2 Медицинская и социальная модели инвалидности Глава 2. Образование детей с нарушениями психофизического развития в России 2.1 Исторический обзор развития специального образования в РФ 2.2 История становления социальной интеграции детей с особыми образовательными

потребностями в России 2.3 Изменение нормативно-правовой базы в отношении детей с ограниченными возможностями 2.4 Проблема интеграции детей с ограниченными возможностями в образовательную систему РФ 2.5 Интеграция, её взаимосвязь с социализацией и самореализацией личности Заключение Библиография Приложение 1 Введение Интегрированный подход в обучении на современном этапе развития школьного образования имеет принципиально

важное значение для построения всего учебно-воспитательного процесса. Прежде всего, он отражает реально существующие в теории и практике коррекционного обучения тенденции. Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая

и образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей. В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы (т.е. выбора) для лиц с особыми образовательными потребностями: получение образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении или, с равными возможностями, в

образовательном учреждении общего назначения (дошкольное образовательное учреждение, школа и пр.). «Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…» [20]. Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального,