Обучение лексике как важнейшему компоненту речевой деятельности на уроке иностранного языка на начальном этапе

Размещено на http://www. Министерство образования и науки Республики Татарстан Бугульминское педагогическое училище Предметно–цикловая комиссия английского языка ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Обучение лексике как важнейшему компоненту речевой деятельности на уроке иностранного языка на начальном этапе Нуридинова Сожида Шамиловна Специальность 050303 – Иностранный язык Курс V группа 353 Бугульма, 2007 Оглавление иноязычная

речь лексическая обучение Введение Глава I. Обучение лексической стороне иноязычной речи на начальном этапе §1. Методические основы обучения лексике §2. Методы семантизации §3. Способы автоматизации §4. Игровая основа обучения лексике Глава II. Опытно-практическое обоснование проблемы §1.Организация практических занятий по развитию лексических навыков речи §2. Методические рекомендации Заключение Список использованной

литературы Приложения Введение Общеобразовательные учреждения ориентируются на повышение качества учебно-воспитательного процесса и эффективности изучения иностранного языка. В течение XX века лингвистика, психология, методика и дидактика решали ряд взаимосвязанных общих проблем владения и овладения иностранным языком обучающимися разного возраста и уровня образования. Была установлена, в частности, важная для школьной

и вузовской методики проблема: усвоение лексики является процессом, особенности которого недостаточно выяснены. Некоторые слова и выражения запоминаются легко, для усвоения других требуются специальные упражнения. Но при дифференцированной работе ученики могут овладеть активным лексическим минимумом. Отечественные методисты иностранных языков (И.В. Рахманов, А.А. Миролюбов, С.К. Фоломкина), базируясь на концепциях И.В. Щербы,

разработали определённые основы методики обучения всем видам иноязычной речевой деятельности, указали на ряд важных теоретических положений, способствующих, созданию разных методик, для активного и пассивного овладения языком, подготовили словари минимумы для средний школы, учебники и программы, в которых подразделяется языковой материал, предназначенный для активного и пассивного усвоения, обосновали необходимость