Обучение письму на начальном этапе — страница 2

Их цель – выявить эффективные пути развития у учащихся умений письменно выражать свои мысли и проверять их опытным путем. Объектом данного исследования является обучение письму на начальном этапе. Предметом же исследования – использование эффективных методов при обучении письму на начальном этапе. Цель данной выпускной квалификационной работы – раскрыть особенности обучения письму как виду речевой деятельности. Для

достижения данной цели необходимо решить круг следующих задач: – изучить материал по данной теме; – сделать выводы и обобщить полученные знания на практике; – рассмотреть разницу между письмом и другими видами речевой деятельности. Для реализации поставленных задач необходимо использовать следующие методы: – анализ методической литературы и синтез материала по данной проблеме; – сравнение и обобщение изученных

материалов; – сбора и накопления материала. Гипотеза – в ходе работы над данной проблемой можно допустить, что только целенаправленное, личностно-ориентированное и систематическое обучение письменной речи позволит достичь высокого уровня владения данным видом речевой деятельности. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, главы I «Письмо как речевой вид деятельности»; главы II «Работа над формированием

навыков письменной речи»; главы III «Опытное обучение»; заключения; списка литературы и приложения. Глава I. Письмо как речевой вид деятельности 1.1 Структура письма как вида речевой деятельности Письмо – это сложное речевое умение, «дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее на расстояние, для сохранения ее произведений во времени». В этом

определении отражены две стороны письма: письмо как продуктивный вид деятельности (фиксировать речь для ее передачи) и письмо как результат этой деятельности («произведения», т.е. тексты, предназначенные для чтения другими). Рассмотрим письмо как продуктивный вид деятельности. Как и говорение, оно характеризуется трехчастной структурой: мотивационно-побудительной, аналитико-синтетической и исполнительной. Иными словами,

побуждающей, формирующей и результирующей. В мотивационно-побудительной части появляется мотив, которым является потребность, желание общения с целью передать какую-то информацию письменно; возникает замысел высказывания. В аналитико-синтетической части формируется и реализуется само высказывание, происходит отбор слов, нужных для конкретного текста, распределение предметных признаков в группе предложений, выделение