Особенности художественного восприятия произведений изобразительного искусства в курсе "Мировая художественная культура" — страница 14

  • Просмотров 13036
  • Скачиваний 362
  • Размер файла 45
    Кб

занятие позволяет только мельком пробежаться по поверхности предлагаемых художественных впечатлений и знаний. Лучше предложить ученикам заниматься один раз в две или три недели, но по три, четыре час, то есть на многочасовом занятии в так называемой "методике погружения" (в этом случае, в непосредственном контакте с искусством). Только такое занятие может препятствовать распространённому ныне отношению к искусству лишь

как к элементу досуга, развлечения, снимет привычку к поверхностному его восприятию. Только на многочасовом занятии можно создать особую эмоциональную атмосферу, настроить учащихся на специфическое художественное восприятие произведений искусства, подготовить их к осмыслению разнообразных явлений художественной культуры в контексте мировой истории. Для эффективного освоения мира художественной культуры процесс

обучения должен предусматривать три обязательных и взаимосвязанных звена: 1)       аудиторные (занятия происходят в условиях учебной аудитории, класса) и внеаудиторные (непосредственно на выставках, в музее) занятия. 2)    самостоятельная учебная и внеучебная деятельность. 3)    внеучебная деятельность в форме развивающего досуга. Необходимо подчеркнуть, что организация самостоятельной работы

учащихся является едва ли не самой главной задачей, стоящей перед преподавателем основ художественной культуры. Дело в том, что ни в какой объём часов содержание интегративного предмета втиснуть не удастся. Стремление некоторых педагогов к охвату не только ведущих направлений в анализе художественной культуры, но и важных частностей - дело совершенно невыполнимое и бесперспективное. Цель деятельности преподавателя в другом

- научить учащихся самостоятельно воспринимать и оценивать явления художественной культуры. Как бы хорошо ни разбирался сам преподаватель в проблемах художественной культуры, как бы убедительно ни представлял свои знания в лекциях, ни его любовь к искусству, ни его знания не подлежат механической передаче и механическому усвоению. Учащиеся должны самостоятельно воспринимать, оценивать, осмысливать искусство, искать связи

между художественными явлениями. Только тогда процесс освоения основ художественной культуры будет результативным, когда не объём, не количество рассматриваемых памятников, не охват всевозможного материала станет смыслом изучения предмета, а освоение учащимися способов проникновения в мир художественных ценностей на основе понимания всеобщей взаимосвязи явлений.[1] В ходе работы необходимо организовать не только