Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

  • Просмотров 1471
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 51
    Кб

Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Орловский государственный университет Факультете педагогики и психологии Кафедра педагогики Волобуева Наталья Сергеевна Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста Выпускная квалификационная работа по специальности 050703 Дошкольная педагогика и

психология Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Тихонова О.Г. 2006 Глава I. Теоретические основы комплексного подхода к организации работы по развитию изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста 1.1 Проблема комплексного подхода в организации воспитательно-образовательного процесса с детьми в психолого-педагогической литературе Сегодня в мире накоплен достаточный опыт включения

художественной деятельности в процесс воспитания детей. О необходимости предоставления детям возможности творить писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и др. Разумеется, в своей повседневной деятельности педагоги должны учитывать весь положительный опыт, наработанный мировой педагогикой. В понимании детского

творчества и подходе к развитию способностей можно выделить два противоположных направления. Сторонники первого считают источниками творчества внутренние импульсы, стремление человека выразить свои мысли и настроение. Отсюда вытекает требование не вмешиваться в этот процесс, не мешать самовыражению, не учить способам изображения, потому что ребенок якобы найдет их сам. Другое направление исходит из понимания потребности

человека в изобразительной деятельности как способе отражения впечатлений, полученных от окружающей жизни, и выражения своего отношения к ним. Для того чтобы ребенок мог создать адекватное изображение предмета, удовлетворяющее его, необходимо помочь ему овладеть способами изображения. Конечно, данные подходы противоположны и ими не исчерпываются все существующие концепции, но последние в той или иной мере приближаются к