Особенности методики обучения решению текстовых задач с помощью составления уравнений в 5-6 классах

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА алгебры, геометрии и методики их преподавания ДИПЛОМНАЯ РАБОТА По теме: “Особенности методики обучения решению текстовых задач с помощью составления уравнений в 5-6 классах” Студентки 5 курса в /о Рыжовой Светланы Александровны Научный руководитель: доктор физико-математических наук, профессор Митькин Дмитрий Алексеевич Москва, 2009 Оглавление Введение Глава I.

Психолого-педагогические особенности при обучении решению задач § 1. Задача и её функции § 2. Задачи в истории математического образования в России § 3. Сведения из истории развития методов обучения решению текстовых задач § 4. Психологические особенности детей в период 10-12 лет § 5. Педагогические основы в обучении решению задач Глава II. Методика обучения решению текстовых задач § 1. Понятие текстовая задача § 2.Сущность и

структура решения текстовой задачи § 3. Классификация текстовых задач § 4. Обучение учащихся решению текстовых задач методом составления уравнений § 5. Этапы решения текстовых задач с помощью уравнений Глава III. Практическая реализация этапов решения текстовых задач с помощью уравнений § 1. Решение задач с помощью составления уравнений в теме “Уравнение” §2. Решение задач с помощью составления уравнений в теме “Прямая и

обратная пропорциональные зависимости” Заключение Библиография Введение Важнейшим видом учебной деятельности, в процессе которой усваивается система математических знаний, умений и навыков, является решение задач. Именно задачи являются тем средством, которое в значительной степени направляет и стимулирует учебно-познавательную активность учащихся. В обучении математике задачи выступают как цель и средство обучения.

Этим определяется их место в процессе обучения математике. Задачи служат также основным дидактическим целям, формируют систему знаний, творческое мышление учащихся, способствуют развитию интеллекта и выполняют познавательную роль в обучении. Педагогами и методистами признано, что решение задач является важнейшим средством формирования у школьников системы основных математических знаний, умений и навыков, ведущей формой