Особенности учебной мотивации учащихся гимназических классов

  • Просмотров 2504
  • Скачиваний 10
  • Размер файла 227
    Кб

Введение Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к

получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении

учителем мер педагогического воздействия. В современной школьной практике мотивационному компоненту учебной деятельности уделяется меньше внимания, чем интеллектуальному. Особенно это проявляется в школах нового типа - лицеях, гимназиях в которые поступают школьники с высоким уровнем интеллекта. Проблеме мотивации учения уделяется пристальное внимание в отечественной и зарубежной психологии. Важность ее решения

определяется тем, что мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса. Объект исследования – учащиеся шестых классов гимназии №9. Предмет исследования – учебная мотивация. Целью исследования является: сравнение уровня учебной мотивации, соотношения внешней и внутренней мотивации и эмоционального отношения к учению учащихся гимназических классов и классов возрастной нормы. Задачи 1.

Проанализировать научные подходы к проблеме учебной мотивации. 2. Исследовать существующие в психологии и педагогике современные подходы к формированию учебной мотивации. 3. Изучение уровня учебной мотивации гимназических классов и классов возрастной нормы. 4. Изучение соотношения внешней и внутренней мотивации 5. Исследование взаимосвязи учебной мотивации и эмоционального отношения к учебе. Гипотеза исследования: учебная