Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

  • Просмотров 6227
  • Скачиваний 25
  • Размер файла 100
    Кб

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО “НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ” Кафедра коррекционной педагогики Допущена к защите ___ ____________ 200__г. Зав. кафедрой коррекционной педагогики Л.В.Ковригина__________ ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА выпускная квалификационная работа по специальности 031800 «Логопедия Студент-дипломник 5 курса ОЗО ФППД

Н.И. Баронина Научный руководитель канд. педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики Л.В.Ковригина НОВОСИБИРСК 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. Современное состояние вопроса о предупреждении дисграфии у детей старшего дошкольного возраста 1.1 Понятие и структура письма как вида письменной речи 1.2 Закономерности и условия формирования письменной речи у детей старшего дошкольного возраста 1.3 Характеристика

дисграфии как специфического нарушения письма 1.4 Предупреждение дисграфии как специфического нарушения письма Глава II. Содержание и форма практических исследований для выявления предпосылок дисграфии 2.1 Анализ способов и приемов выявления предпосылок у детей старшего дошкольного возраста 2.2 Описание системы диагностических заданий Глава III. Организация и содержание логопедической работы по выявлению предпосылок

дисграфии у детей старшего дошкольного возраста 3.1 Организация практического исследования 3.2 Особенности выявления предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста 3.3 Формирующий этап 3.4 Анализ результатов формирующего исследования 3.5 Статистическая обработка результатов исследований Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 ВВЕДЕНИЕ В последние годы акцент исследований в детской логопедии сместился в

сторону более раннего выявления отклонений в речевом развитии и раннего начала комплексной коррекционной работы. Актуальностью проблемы является реальная возможность проведения коррекции несформированных компонентов в развитии ребенка в дошкольном возрасте, используя в полной мере потенциал сензитивных периодов становления речи как высшей психической функции. Эффективно коррегировать темп психоречевого развития